1.3+-+Piotr+Galperin

=**Pjotr Galperin ** =

Pjotr Galperin (1902-1988) was een Russisch psycholoog en tijdgenoot van de beter bekende Russische psycholoog Vygotsky. Galperin en Vygotsky waren niet alleen tijdgenoten, ze hebben ook veel samengewerkt. Vygotsky stierf op jonge leeftijd en Galperin heeft zijn theoretische uitgangspunten over de ontwikkeling van intelligentie verder uitgewerkt. Daarbij richtte hij zich op het principe van interiorisatie: het verinnerlijken van kennis. Vygotsky’s theorie leerde dat een kind mede leert en ontwikkelt door sociale en culturele gebeurtenissen en betekenissen. Het kind neemt dit op in zijn bewustzijn (interiorisatie). Galperin ging deze zogenaamde zone van de naaste ontwikkeling verder onderzoeken en onderzocht ook hoe onderwijs deze kon beïnvloedden. Hij ontwikkelde aan de hand van zijn onderzoeken een onderwijsleertheorie die bekend staat als het trapsgewijze leren. De basis voor deze theorie behelst de gedachte dat menselijke arbeid en handelen de grondslag vorm voor het ontstaan van het bewustzijn. In het verloop van de handelingen maakte Galperin onderscheidt in drie fasen: oriëntatie, uitvoering en controle. Hij werkte dit verder uit in een stappenplan dat in het onderwijs gebruikt kon worden voor het leren van mentale handelingen. Het stappenplan bestaat uit vijf stappen waarin een kind zich kan begeven voor het verwerken van informatie of kennis.

Stap 1: //Oriëntatie op de handeling// Tijdens deze stap vraagt het kind zich af wat het nut is van leren. Het kind leert in deze fase antwoord te geven op de volgende vragen: wat moet ik doen? Waarom moet ik dat doen? Hoe moet ik dat doen? Waarom moet ik het op deze manier doen?

Stap 2 : //Materiële handeling// Tijdens deze stap voert het kind de handeling uit met het gebruik van materiaal.

Stap 3: //Verbale handeling// De handeling wordt op verbaal niveau uitgevoerd. Dat wil zeggen dat het kind de handeling uitvoert en zowel het materiaal daarbij gebruikt, maar ook hardop zegt wat het doet.

Stap 4: //Mentale handeling// Tijdens de mentale handeling zegt het kind niet meer hardop wat hij doet, maar doet dat in zichzelf. Ook maakt het kind tijdens deze handeling geen gebruik meer van het materiaal.

Stap 5: //Interiorisatie// (verinnerlijken van de handeling) Als het kind de voorafgaande handelingen vaak uitvoert, slaat het kind onbewust de voorgaande handelingen over. De handeling is opgenomen in het bewustzijn. De handeling kan nu ook in een andere context uitgevoerd worden.

Het stappenplan van Galperin wordt nog steeds gebruikt in het onderwijs, voor het aanleren van mentale handelingen; De leerling wordt tijdens het uitvoeren van de verschillende stappen begeleidt door een volwassene die feedback geeft, corrigeert wanneer nodig en controleert of de werkwijze goed wordt uitgevoerd. De handeling kan op verschillende niveaus beoordeeld worden: de uitvoering van de handeling (is deze uitgebreid of verkort), de beheersing (is de perfect en gecontroleerd of verloopt de handeling hortend en stotend) en op generaliseerbaarheid (is de handeling beperkt inzetbaar of kan deze algemeen ingezet worden).

Bronnen: http://leertheoriekoll.wikispaces.com/Galjperin+Het+trapsgewijze+leren?f=print [] http://leerpsychologie.wikispaces.com/Piotr+Galperin